Почему в школах снизилась дисциплина и как исправить ситуацию – выяснял корреспондент «Прикубанки» .
В декабре 2024 года на совещании Совета по развитию гражданского общества и правам человека президент России удивился, что в школе не ставят оценок по поведению.
Патент на вседозволенность
Как-то я посмотрел телепередачу, в которой шла речь о конфликтах в школах, в частности о взаимоотношениях учеников и учителей. Надеялся услышать о том, как же решать эту насущную проблему, которая возникла одновременно с проведением многочисленных и не всегда удачных реформ в школе. Но надежды мои не оправдались: выступающая женщина-эксперт, кандидат педагогических наук, говорила об известных вещах и все вокруг да около, но конкретных предложений так и не произнесла. А проблема эта явно перезрела и требует срочного принятия мер.
Началась она с того момента, когда в лихие 90-е годы сторонники западных «ценностей» исключили воспитательную функцию из обязанностей школы, учреждения стали полностью ориентированы на предоставление образовательных услуг. Последствия этой скоропалительной акции оказались печальными: воспитательная функция повисла в воздухе. Школа обрадовалась, а родители по-прежнему надеялись на образовательные учреждения. Тем временем процесс пошел по непредвиденному пути: дарованные демократическими преобразованиями школьникам права на «личное пространство», свободу слова, поведения для некоторых нерадивых школьников стали патентом на вседозволенность.
Случаи оскорбления учителей, хамства со стороны школьников стали далеко не единичными. Причем обычные «стычки» с учителями переросли в интернет-«эпидемию». На онлайн-площадках размещают всевозможные «компроматы» на учителей. Школьная «вольница» в обстановке всеобщей либерализации начала принимать угрожающий характер из-за отсутствия правового противодействия этой стихии.
Права ребенка, несомненно, ценное достояние общества, но в некоторых случаях они играют на руку несовершеннолетним хамам и их родителям. Учитель в этих ситуациях остается беззащитен. Особенно это характерно для городских школ с более высоким уровнем «демократизации», которая часто выглядит как банальный снобизм.
Антипример на тв
Масла в огонь подлило центральное телевидение, запустив в 2010 году 69-серийный фильм «Школа» одиозного режиссера Валерии Гай Германики, который вызвал у зрителей прямо противоположные оценки. Школьные учителя однозначно высказались, что фильм унижает достоинство педагогов, поощряет хамство по отношению к ним. Чтобы как-то уменьшить «бомбовый» эффект, фильм сначала перенесли в телепрограмме на ночное время, а затем и вовсе сняли с телеэкранов.
Споры о фильме, который показывает, как «не надо учащимся вести себя в школе», продолжаются. Невольно напрашиваются сравнения с советскими кинолентами на школьную тему, в первую очередь, «Доживем до понедельника» 1968 года выпуска, который показывает, «как надо вести себя школьникам». Разница между фильмами – как между черным и белым.
Попрали традиционные принципы
А споры о необходимости воспитания в школе длились десять лет. Классическую систему воспитания предлагалось выбросить «на свалку истории». Авторы этой идеи утверждали: «Традиционные, заложенные еще в советское время принципы воспитания детей в школе безнадежно устарели. Они не учитывают перемены в политической, экономической и культурной жизни нашей страны, а потому бесполезны».
Вот так, одним махом, на волне скороспелых преобразований предлагалось избавиться от системы, которая воспитала поколения патриотов-победителей, носителей классической культуры и ценностей, заменив это демократической «вольницей». Предлагали, что называется, вместе с водой выплеснуть и младенца.
Этому способствовал и Закон РФ об образовании от 2012 года, в котором школа фактически освобождалась от воспитания, оставляя его за семьей.
Пришли к тому, от чего бежали
Через восемь лет получили результат «хотели как лучше, а вышло как всегда» и поняли, что воспитание и обучение являются взаимосвязанными процессами, дополняющими друг друга. Именно поэтому школа должна заниматься и тем, и другим. В итоге воспитательная функция в 2020 году была законодательно возвращена школе, но ответственность с семьи при этом не снимается. Теперь школе предстоит большая работа по возвращению в процесс традиционных классических методов воспитания, в том числе трудового.
Сейчас снова ввели в программу уроки труда и домоводства, начали привлекать учащихся к генеральным уборкам учебных кабинетов.
НАКАЗАНИЕ ДЛЯ ПУШКИНА
Если углубиться в историю вопроса, то следует отметить, что воспитание в царских гимназиях имело такое же значение, как и обучение. Тогда считали, что детей следует не столько учить, сколько воспитывать. Главная цель гимназии заключалась в формировании гражданской позиции личности, достижении ею нравственной и умственной зрелости. В этом процессе, наряду с уважением личности гимназистов, которых учителя называли на «Вы», определяющим педагогическим способом общения являлась объективная строгость учителя, которой так не хватает в современной школе.
Приведу пример из истории. В Царскосельском лицее Александр Пушкин «со товарищи» приготовили и употребили гоголь-моголь на основе пунша (алкогольный напиток). Этот факт стал известен директору. На заседании педсовета было принято решение наказать виновных:
1. Две недели стоять на коленях во время утренней и вечерней молитв.
2. Пересадить с передних стульев на задние.
3. Занести фамилии виновных в черную книгу и их поведение учитывать при выпуске из лицея.
Вот так были наказаны дворянские дети. Мне кажется, этот пример поучителен, и ученым-педагогам необходимо искать новые формы воздействия на нарушителей дисциплины.
Моральный кодекс
Советские ученики шалили в школе, что свойственно детскому возрасту, но хамить учителю никому и в голову не приходило. Его авторитет среди школьников и родителей был непререкаемым. Родители всегда были солидарны с преподавателем в подходах к воспитательному процессу. В народе школьного учителя уважали.
Воспитание человека в СССР являлось одной из приоритетных задач государства. Этому способствовала и государственная политика, которая ввела в воспитательную практику так называемый моральный кодекс строителя коммунизма.
Можно по-разному относиться к этому «пережитку советского прошлого», но если учесть, что за его основу, как это ни странно, были взяты библейские заповеди, то значимость кодекса для современного общества остается актуальной. Моральный кодекс и сейчас можно официально ввести в практику общественного воспитания, убрав из текста всего три слова: «коммунизм», «социализм» и «СССР».
Президент Российской Федерации Владимир Путин в 2016 году похвалил моральный кодекс, заявив, что ему нравятся коммунистические, социалистические (библейские) идеи в нем.
Современный коммунист, лидер КПРФ Геннадий Зюганов очень четко выразился об этой схожести: «Если вы возьмете моральный кодекс строителя коммунизма и нагорную проповедь Иисуса Христа и положите рядом, то вы ахнете: они совпадают полностью по тексту».
Решение проблем
Ну а пока проблему воспитания в школе после нескольких лет забвения вновь предстоит решать нашим привыкшим к бесконечным реформам неутомимым учителям.
Проводимые соцопросы показывают, что главными трудностями в воспитании детей в школе педагоги и родители считают занятость родителей, увлечение школьников гаджетами, падение нравственности, низкий уровень культурного развития у педагогов, детей и их родителей, отсутствие взаимодействия классного руководителя и родителей.
Проблема настолько многополярна, что решить ее можно, только в корне пересмотрев подходы к воспитанию человека, задействовав все механизмы: семью, детский сад, школу, СМИ и, в первую очередь, телевидение и интернет-ресурсы.
В нашей многонациональной стране можно использовать нравственный потенциал мусульман и других конфессий. Одним словом, необходима своего рода культурная революция с принятием соответствующих законодательных актов. И конечно же, поскольку воспитание вернулось в школу, нужно, наконец, решить кадровую проблему, привлекая в ряды преподавателей мужчин, ведь в средних образовательных учреждениях явно не хватает мужских рук.
Особо остро стоит вопрос защиты учителя, о чем 4 декабря 2023 года на заседании Совета по развитию гражданского общества и правам человека говорила президенту детский омбудсмен в Ульяновской области Екатерина Сморода:
«Сегодня кто угодно может спокойно вылить грязь на любого учителя в соцсети, в СМИ, выложить видео, переписки, дискредитировать действие любого педагога. От этого они чувствуют свою незащищенность. Порой читаешь комментарии, казалось бы, приличной публикации: у нас не учителя, а монстры, не люди со своей личной жизнью. На наш взгляд, реальной защитой учителя может стать установление ответственности за распространение информации, дискредитирующей статус учителя, за выкладывание в интернет сюжетов, комментариев, порочащих достоинство учителя, по аналогии с установлением ответственности за фейки и дискредитацию действий армии».
Она также считает, что «профессия учителя не должна ассоциироваться с исполнителем услуг, а должна стать званием, иметь свою ценность и авторитет. Именно учителя, прививая нашим детям традиционные ценности, помогают воспитывать будущих защитников Отечества – это их великий вклад в будущее нашей нации, добавила омбудсмен.
В ответ на выступление Екатерины Смороды глава государства заявил о необходимости оградить учителей от неправомерного вмешательства в их личную жизнь в информационном пространстве и обещал дать соответствующие поручения министру образования.
Здесь уместно вспомнить, что президент РФ на пресс-конференции 14 декабря 2023 года, отвечая на вопрос о военно-патриотическом воспитании молодежи, процитировал Бисмарка, который сказал, что войны выигрывают не полководцы, а школьные учителя и священники.
От себя добавлю, что Победа в Великой Отечественной войне – яркий тому пример.
Залог успеха – в воспитании
В связи с новыми (хорошо забытыми) требованиями сегодня воспитательную деятельность организует служба воспитания школы, в которую входят директор, его заместитель по воспитательной работе, классные руководители и социальный педагог. Дисциплина в школе – залог успешного воспитания детей и подростков и главный двигатель в организации учебно-воспитательного процесса. Именно этот свод правил обеспечивает мирное взаимодействие школьников с учителями и друг с другом. Благодаря дисциплине пребывание в учебном учреждении становится комфортным.
Необходимо заметить, что одно время в советской школе заместителя директора по воспитательной работе и социального педагога не было. Вся работа возлагалась на классного руководителя, которому помогали пионерская и комсомольская организации, равных им по влиянию на воспитательный процесс в современной школе так до сих пор и нет.
Во все времена главным воспитателем в школе являлся классный руководитель, хотя такой должности в штатном расписании нет, но есть дополнительная оплата учителю за проводимую в этой роли работу. Обязанности многофукциональные и объемные, но все равно они являются как бы второстепенными для учителя, ведь основную зарплату он получает за уроки по своему предмету.
После ознакомления с положением о классном руководителе у меня сложилось мнение, что эту должность необходимо вводить в штатное расписание школы, чтобы обеспечить выполнение всего объема работы, возлагаемого на него, а дополнительный заработок предоставлять по профильному предмету, как, например, директору и его заместителям.
А пока, пройдя апробирование в 45 регионах России, в штатное расписание с 2023-2024 года в школах введена должность советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, обязанности которого, по-моему, во многом дублируют функции заместителя директора по воспитательной работе.
Один из источников в интернете (из опыта Удмуртской республики) считает, что главная задача советников – быть «старшими друзьями» детей. Будем надеяться, что эта цель станет актуальной и для других педагогов.
Но, мне кажется, одной дружбой воспитательного успеха не добиться, нужна объективная строгость со стороны «старших друзей» и справедливая оценка поведения «младших друзей», тем более в нашей стране запрос на справедливость достаточно высок.
Сейчас оценки по поведению в дневник не выставляются, характеристика учащемуся выдается только по запросу правоохранительных органов. Главным методом в воспитании нерадивых школьников являются бесконечные увещевания к нарушителям дисциплины как в личных с ними и родителями беседах, так и в штабах воспитательной работы, в комиссиях по делам несовершеннолетних. Цель этих воспитательных мер – порождение чувства вины, стыда и раскаяния у нарушителя дисциплины.
Известно, что 2023 год Указом президента был объявлен Годом педагога и наставника. Миссия года состояла в признании особого статуса педагогических работников. А мероприятия были направлены на повышение престижа профессии учителя. С 1 января 2024 года в России изменилась система оплаты труда учителей. Новая мера более справедлива, она призвана обеспечить повышение престижа профессии учителя.
СЛОВО — ПЕДАГОГАМ
Каково состояние воспитательной работы в современной школе и что нужно сделать? С этими вопросами я обратился к знакомым педагогам.
Александра Газдалиева, частный педагог:
– Либеральные преобразования 90-х годов серьезно подорвали лучшую в мире систему образования. Урон до сих пор не удается восполнить в полной мере. Если говорить о воспитательной составляющей образовательного процесса, которую то исключают, то восстанавливают в школе, я считаю, что все-таки главную роль в воспитании детей должна играть семья, а помогать ей в этом должна школа, прививая детям чувство гражданственности, патриотизма, коллективизма и духовные ценности. Введенные в свое время уроки основ православия, которые прививали детям морально-нравственные ценности, постепенно были сведены до минимума и заменены на уроки финансовой грамотности, что мне кажется неправильным. В школе не хватает духовности и доброты во взаимоотношениях. А пока нарастают проблемы взаимоотношений между учителями и учениками, причем преимуществом владеют последние. Считаю, что оценивать поведение учеников следует еженедельно по пятибалльной системе, с выставлением оценок в дневник, а по итогам четверти – в табель.
Валентина Ивановна Каширина, пенсионер с педагогическим стажем свыше 40 лет:
– Свою педагогическую деятельность я начинала старшей пионервожатой, то есть организатором всей внеклассной воспитательной работы. Хочу сказать, что пионерская организация являлась мощнейшим воспитательным инструментом не только в школе, но и во внешкольной жизни. К сожалению, достойной замены этой детской организации до сих пор не найдено. Оценка по поведению выставлялась в табелях успеваемости и являлась своеобразной характеристикой школьника. Неудовлетворительная оценка выставлялась крайне редко, но над разгильдяями она висела как дамоклов меч, играя профилактическую роль. Мощным инструментом в воспитательной работе являлись родительские собрания, на которых вопросы поведения рассматривались наравне с успеваемостью. Родители нерадивых учащихся буквально сгорали от стыда, делая для себя и своих чад соответствующие выводы. И конечно же, ни о каких сборах денежных средств «на шторы» и речи не было. Считаю, что оценку по поведению надо срочно возвращать.
Это мнения людей, не связанных в настоящее время со школой. А что думают о проблеме непосредственные участники воспитательного процесса?
С этим вопросом по телефону я обратился к специалисту управления образованием района, курирующему профилактическую и воспитательную работу в школе. После третьего вопроса мой собеседник неожиданно положил трубку. На повторный звонок ответила женщина, по всей видимости, коллега. Голосом строгой учительницы она сказала мне (хотя я ее ни о чем не спрашивал), что на все вопросы они будут отвечать только после письменного запроса, и штатно поблагодарила за понимание. Ну, хорошо, что так, а то я, грешным образом, подумал, что меня приняли за телефонного мошенника. Решив больше не отвлекать занятых людей от трудов праведных, я обратился непосредственно на передовую линию воспитательного процесса – к классному руководителю. Отыскать такового оказалось непросто.
Знакомые мне по журналистской практике работающие педагоги в ответ на вопрос об оценке по поведению ничего конкретного сказать не смогли, цитируя выдержки из методичек и действующих документов. Их понять можно: пока не будет указаний сверху, такую проблему никто не отважится решить.
И все-таки мне повезло. По совету благодарных родителей я обратился к классному руководителю с 32-летним педагогическим стажем. Состоялся откровенный разговор, в ходе которого она (анонимно) рассказала: «Воспитательную составляющую официально вернули в образовательный процесс. Но мы, сельские учителя, никогда ее не оставляли: организовывали работу детских общественных объединений, среди которых в нашей школе особой популярностью пользуются юнармейцы и волонтеры. Дети стремятся принимать участие в этих мероприятиях. Оценку по поведению считаю необязательной. Для воздействия на нерадивых учащихся, которых единицы, в нашей школе работает штаб воспитательной работы во главе с директором. Мне кажется, целесообразно было бы ставить оценки за поведение отдельным родителям, которые, честно говоря, «достали» школу, становясь горой на защиту своих любимейших чад, используя порой нечистоплотные приемы. Например, проводят тайную запись разговора с классным руководителем на смартфон, пытаясь «поймать его на слове».
Хорошо, что еще не выкладывают в интернет свои пасквили. Это сегодня большая проблема, чем нерадивые ученики. Неуважение к учителю дети из семьи приносят в школу.
Укреплению дисциплины в школе должно было способствовать обязательное ношение школьной формы, жаль, что это слабо контролируется. В результате в одежде учеников мы видим все разнообразие (и однообразие) последней подростковой моды: широкие брюки, кофты и свитера «с чужого плеча», обувь, больше подходящая для десантных войск. При этом одежда некоторых учащихся явно подчеркивает социальный статус богатых родителей, что унижает менее обеспеченных школьников. На переменах школа напоминает подиум для демонстрации моды.
На ваш вопрос о введении в штатное расписание освобожденной должности классного руководителя могу сказать, что в этом есть рациональное зерно, так как личный опыт показывает, что, совмещая эту работу, не всегда успеваю все сделать», – закончила она свой рассказ.
Отношение к оценкам по дисциплине у моих собеседников неоднозначное, но проблема уже перезрела, коль вопрос возник на заседании Совета при президенте. И хотя глава государства на заседании не принял окончательного решения, но отметил, что этот вопрос необходимо обсудить со специалистами. А если оценка по поведению вернется в школу, то она должна на что-то влиять. А влияние ее может оказаться очень существенным. Например, глава СПЧ Валерий Фадеев предложил не допускать к ЕГЭ школьников, которым будет выставлена неудовлетворительная оценка по поведению, а глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов отвечал, что он в целом не против, но надо определить критерии выставления такой оценки.
Что же «в сухом остатке»? Проблема дисциплины остается актуальной, воспитательная функция вернулась в школу, что должно принести свои плоды. Остается только ответить на извечный вопрос: «Быть или не быть?», решив дилемму с оценкой по поведению: «Ставить или не ставить?».
Постскриптум
В этой статье я много внимания уделил защите прав учителя. Но последняя моя встреча с учителями настолько меня поразила, что хоть посылай сюжет на НТВ в передачу «Ты не поверишь!», поэтому об этом не могу умолчать.
Этот материал я готовил в течение нескольких месяцев, когда лечил заболевание сердца и, естественно, часто посещал поликлинику. В последний мой визит доктор направил меня на электрокардиограмму. Был конец рабочего дня. У кабинета я, к удивлению, увидел очередь из семи молодых женщин. Первая мысль: эпидемия сердечных заболеваний. Опасаясь, что не успею до конца приема попасть к доктору, я попросил женщин пропустить меня как ветерана вне очереди. Одна из них ответила отказом, остальные солидарно промолчали.
В процессе ожидания я узнал, что плановый медосмотр проходят учителя одной из школ в районе, то есть те, которые призваны «сеять разумное, доброе, вечное». Это они учат детей правилам поведения в обществе, например, уступать старшим место в автобусе (в свое время их этому тоже учили). Это в школе, а в жизни, получается, они это соблюдать не обязаны. Может быть, в этом и есть причина проблем с дисциплиной в школе, то есть расхождение теории с практикой? Мне стало «обидно за державу» и стыдно за этих учителей.
Я далек от мысли, что эта группа олицетворяет все педагогическое сообщество, скорее всего это «капля дегтя в бочке меда». Мне не повезло встретиться именно с ними.
Кому в этом случае ставить двойку по поведению – нет сомнений. Сомнения у меня другие: здорово ли наше общество, нормальная ли у него электрокардиограмма, не пора ли обратиться к кардиологу? Буду надеяться, что мои опасения не оправдаются.
